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QUIÉNES

SOMOS

Hola soy Hugo Fuentes Briones

Profesor de Matemáticas y Física, con 42 años de experiencias Docente en colegios fiscales, subvencionado, particulares, de sólo mujeres, de sólo hombres y mixtos. También he trabajado en Institutos Profesionales y en la Universidad de Concepción Sede los Angeles, entidad en que hice mis estudios universitarios y obtuve mi Titulo de Profesor

Mis años de carrera son:

Alumno-ayudante de Cálculo I y II, Algebra y Trigonometría en la Universidad de Concepción Sede Los Ángeles (1977-78-79).
Profesor de matemática y Física de Liceo de Niñas A-61 de los Ángeles (1978 a 1989)
Profesor de Física del Colegio Teresiano de los Ángeles (1988 a 1990)
Profesor de matemática Financiera de Centro de Formación Técnica «Escuela de administración» de los Ángeles (1982 a 1990)
Profesor de Cálculo I, Cálculo II y Álgebra Superior del Instituto Profesional Virginio Gómez de Los Ángeles (1989 a 1990)
Profesor y Jefe del Departamento de Matemática en The Mackay School de Viña del Mar. (1991-2011)
Profesor de Bechillerato Internacional en Matemática en sus Niveles Medios y Superior (1991-2011)
Profesor y Socio Fundador del Preuniversitario Stella Maris de Reñaca, Viña del Mar (2007- hasta la actualidad)
2021 vuelve a The Mackay School de Viña del Mar como Profesor y Jefe de la Facultad de Matemática, Ciencias y Tic’s
De la experiencia con mis alumnos particulares, de Colegios y de nuestro Preuniversitario Stella Maris, pude constatar que la mayoría de los problemas que presentan en Matemática es porque; “tenían vacíos en contenidos previos que les impedían avanzar en el aprendizaje de los nuevos contenidos”

De Experiencia con mis Alunos en colegios, alumnos particulares y en el Pre-universitarios Stella Maris, me di cuenta que la mayoría de los que presenta:

Tenían vacíos en contenidos previos que le impiden avanzar en el aprendizaje de los nuevos contenidos.
La mayoría de las aplicaciones que habían hecho en los distintos contenidos era de tipo mecánico y apoyado fuertemente en la memorización de procesos.
Todo lo anterior se traduce en malas calificaciones, que producen una gran inseguridad en los estudiantes y terminan auto-calificándose como «malo para matemática»

En estos videos, además de las aplicaciones mecánicas necesarias, también hay aplicaciones para relacionar con otros contenidos y deducir caminos alternativos de resolución con lo cual necesariamente el estudiante terminará dominando el contenido.